“只教我们东西”是把学生当作被动的装知识的容器，甚至把孩子当鸭来“填”；“教我们去想东西”是把孩子当成有思想的个体，把孩子培养成为有独立思考能力的思想者。

    这也是“学多悟少”和“学少悟多”的区隔。在国内读书，一节课下来，最少也能记他几页纸，什么大“一”、小“一”、带正反括弧的“一”、只带反括弧的“一”、阿拉伯的“1”……没完没了。但这些“一”呀“二”呀后面的东西，充其量是别人的二手货，甚至是老师从别人那里转手来的三手货、四手货。

    看来是“学”了很多东西，可惜就是没有自己的东西，这叫“授人以鱼”。而“教我们去想东西”则是“授人以渔”。培养思考的能力，才有“悟”的可能，才有取之不尽的鲜活源头。在国内读书，几乎都忙于做笔录、当“复印机”，根本没有思考的缝隙；在美国读书，思考的时间往往比做笔记的时间多得多。奇怪的是，美国老师教你的东西似乎并不多，但自己“悟”的东西却源源不断地涌出来。比如说，你要我指出来，在我的教育思想中，有哪些是我老师的东西？追根索源，看得出衍变痕迹的不多，更多的是自己“悟”出来的东西。现在想起来，还真要感谢那些“教我们去想东西”的“授人以渔”的老师。

    国内考试，往往考“老师说了什么”；在美国考试，往往考“你想些什么”。因此，在国内读书不得不忙于做笔记，在美国读书不得不忙于想东西。

    孩子说：“我们需要老师去帮助我们，而不是纠缠我们。”国内许多家长分不清什么是“帮助”？什么是“纠缠”？常常以为自己在做的是“无微不至的帮助”，实则是货真价实的“纠缠不清”。