学生学习目的明确，结合高考知识点和学生的接收情况，给学生进行大量的讲练结合，提高学生的解题能力。

北京十二中高三文科生，该生学习在班里中等水平，擅长拉二胡，为了学校演出耽误不少时间，基础知识薄弱。尤其是地理，不知道从哪入手。
 
针对该学员具体情况，首先进行认知调适，选择适当梯度的题目引发其学习语文的兴趣和信心。认识完全提高后，对阅读、作文分别进行针对性很强的密集训练。
高同学在学习中找不到自信,对英语不感兴趣，基础很弱，没有正确的解题方法和思路。学生性格很好，善于沟通，母亲对学生的学习很重视。
 
通过老师细心制定切合实际的教学计划，认真揣摩学生学习薄弱点，培养她良好的学习状态和习惯，针对性的个性化辅导。

苹果园中学高三理科生，平时动手能力差，做题面窄难度不深，方法死板，学习习惯没有建立起来。
 
鉴于学生这种情况，学大老师帮助该生找到知识点漏洞，带动学生兴趣，找到提高成绩的突破口，制定专属学习计划。